上个世纪之初，盛行千年的科举制度被历史洪流淹没。而今，教育的探讨也总会被拿出来。在八股文盛行之时，还是存在能够写出精彩文章的天才，表面看来带着框架的八股虽然毒害了千百年来的读书人，可那从中脱颖而出的天才依然可以带着脚铐在刀尖起舞。反观推行素质教育的国外学校，也依然存在着欺凌现象，成绩好会被视为怪咖、人缘好才是校园之星。所以我们要辩证的看待教育问题，从古代的科举制度到近现代欧美国家的素质教育都是有好有坏的。

    其实教育制度是浮在表面上的，而一个国家内在的文化和社会流动机制才是决定性的。应试教育和素质教育，孰优孰劣，在很大程度上是被内在的东西决定的。

    科举制度真的坑害了读书人？其实是君权至上的思想和文化以及所形成的社会流动机毒害着知识分子。就如素质教育的校园内的欺凌，是来自于不完美的自由放任机制和青少年普遍的竞争性，各个国家都有。而且发达国家和发展中国家之间的社会流动性并没有明显的对比性差别。这就说明在社会流动性方面，不同的教育制度保持中性，不会给不同国家带来不一样。即便是备受吹捧的欧美素质教育，在解决社会问题的程度上不存在公平不公平，只能以钱多钱少来论证。

    也就是说，一个社会教育制度的公平与否，跟教育制度本身没有多少关系，只跟国家本身的经济，政治，工业体系有关。所以，无论封建社会的科举制度，应试教育，还有素质教育，其公平性和对社会阶层的流动性，是靠社会本省的禀赋决定的。所以，从这个角度看，教育制度作为文化的附庸品，论其危害也只能说是不完美而已。而教育资源分配导致的不公平，在教育制度确立前就已存在。

    而应试教育会把不同出身的人放在同一水平线上对不同阶层来说都无公平可言。